« On n’a pas le choix » : Guirassy défend l’orientation vers les séries scientifiques
Face aux réticences suscitées par l’orientation d’un plus grand nombre d’élèves vers les séries scientifiques, le ministre de l’Éducation nationale, Moustapha Guirassy, assume son choix. Il met en avant les mesures d’accompagnement prévues, le renforcement de la formation des enseignants et la nécessité de replacer les sciences au cœur du système éducatif.
L’orientation d’un plus grand nombre d’élèves admis au BFEM vers les séries scientifiques ne fait pas l’unanimité. Des chefs d’établissement et parents d’élèves expriment des réserves, notamment lorsque les élèves concernés ne souhaitent pas poursuivre dans ces filières. Mais pour le ministre de l’Éducation nationale, Mustapha Guirassy, cette réorientation est nécessaire pour répondre aux besoins du Sénégal.
Invité de l’émission "Point de vue" de la RTS, le ministre a défendu cette mesure, qu’il inscrit dans une politique plus large de promotion des mathématiques, des sciences et des technologies.
« On ne peut plus rester dans ce confort parce que nous empoisonnons la nation », a-t-il déclaré, estimant que le pays ne peut se permettre de continuer à privilégier des parcours qui ne répondent pas suffisamment à ses besoins en compétences scientifiques et techniques.
Mustapha Guirassy rejette l’idée d’une décision prise sans réflexion préalable. Selon lui, les orientations reposent sur le travail d’experts et des inspections d’académie (IA), qui s’appuient notamment sur les parcours scolaires des élèves et leur expérience du système éducatif.
Formation des enseignants, infrastructures : les mesures d’accompagnement
Pour le ministre, l’augmentation du nombre d’élèves orientés vers les séries scientifiques ne constitue qu’un volet d’une stratégie plus globale. Il cite notamment l’évolution de la formation des enseignants, la construction de collèges d’enseignement en mathématiques, en sciences et en technologies, ainsi que la transformation des 30 blocs scientifiques existants.
Mustapha Guirassy a également évoqué l’introduction d’une évaluation en mathématiques dans la formation des enseignants au niveau du CREM, afin de renforcer la place de cette discipline dès la formation initiale.
Il a par ailleurs annoncé un concours national, présenté dans l’entretien sous l’appellation « MASTEC », destiné aux élèves du CM1 à la terminale. Cette initiative vise à démocratiser l’accès aux sciences et aux mathématiques dès les premières années de la scolarité.
Le recrutement des enseignants doit également accompagner cette orientation. Le ministre affirme qu’une attention particulière a été accordée aux profils spécialisés en mathématiques, en sciences et en technologie dans le cadre des recrutements engagés par l’État.
Les langues nationales mises à contribution
Autre axe défendu par Mustapha Guirassy : l’apprentissage des sciences et des mathématiques à partir des langues nationales.
Le ministre estime que les performances scolaires peuvent être meilleures lorsque les enfants apprennent dans leur langue maternelle ou leur première langue. Il évoque, à ce sujet, les résultats du Sénégal dans les évaluations du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC).
L’introduction progressive des langues nationales dans les apprentissages, à l’école élémentaire et au collège, doit ainsi permettre aux élèves de mieux comprendre les notions scientifiques et de renouer avec les mathématiques.
Le ministre fait également référence au développement de l’ethnoscience et de l’ethnomathématique, des approches qui permettent de rapprocher les savoirs scientifiques des réalités culturelles et des connaissances locales.
Concernant les inquiétudes liées à une éventuelle hausse du taux d’échec, il appelle à faire confiance aux enseignants et au système éducatif, tout en soulignant l’importance des dispositifs d’accompagnement et d’orientation psychologique des élèves.
« On n’a pas le choix »
Pour Mustapha Guirassy, les réticences exprimées autour de cette politique ne doivent pas freiner les efforts engagés pour renforcer les filières scientifiques.
S’il dit comprendre certains points d’attention, il déplore les discours qu’il juge trop négatifs et susceptibles d’entretenir l’immobilisme. Le ministre s’inquiète notamment de la diminution des classes scientifiques dans certains lycées, une situation qu’il considère comme préoccupante pour l’avenir du pays. « On n’a pas le choix », a-t-il insisté, appelant les parents, les enseignants et les chefs d’établissement à accompagner cette orientation.
À ses yeux, le développement du Sénégal passe nécessairement par les sciences, les technologies et la formation de compétences capables de répondre aux défis économiques et sociaux.
« La crise de l’attention » au cœur de l’année scolaire
Cette promotion des sciences s’inscrit dans le thème retenu pour l’année scolaire : « De la crise de l’attention au recul des sciences ».
Mustapha Guirassy décrit la crise de l’attention comme un phénomène profond, silencieux et dangereux. Il pointe notamment le rôle des écrans et des réseaux sociaux, citant TikTok, WhatsApp et Facebook, qui peuvent détourner les élèves de leurs apprentissages.
Mais, selon lui, le problème dépasse l’usage du numérique. Il concerne également la capacité des citoyens à se concentrer sur les enjeux collectifs, la santé mentale, l’alimentation et les besoins de leurs communautés.« Aujourd’hui, cette crise de l’attention amène une distraction collective. Et nous sommes presque tous distraits », a-t-il affirmé.
Le ministre appelle ainsi les enseignants, les chefs d’établissement, les parents et les partenaires de l’école à faire de cette question une priorité.
Pour lui, le lien entre la crise de l’attention et le recul des sciences est direct : lorsque les élèves se détournent des apprentissages et que les filières scientifiques perdent de leur attractivité, c’est la capacité du pays à préparer son avenir qui est fragilisée.
« L’attention, c’est le départ, c’est le début de tout. Lorsqu’on ne prête pas attention, finalement, on perd tout », a conclu Mustapha Guirassy, appelant l’école sénégalaise à renouer avec le sens des apprentissages et à replacer les sciences au centre de ses priorités.
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Commentaires (17)
Un peuple bavard qui fait droit, sociologie, philosophie, lettres modernes anciennes et mortes et on veut se développer...
Et pourtant c'est le même chose que le Sénégal a hérité du colon. Et les conséquences sont là dans le monde politique et médiatique. Dès que vous parlez de développement sans la France, c'est tout un monde de littéraires au cerveau lavé à l'eau de javel qui se lève contre vous, hurlant que c'est impossible.
comment dit-on en wolof le Le théorème de Pythagore ? " dans un triangle rectangle, le carré de l'hypoténuse est égal à la somme des carrés des deux autres côtés : si ABC est rectangle en A, alors BC2 = AB2 + AC2"
On n'apprend pas les sciences juste pour avoir un métier. Comment expliquez-vous qu'au Sénégal qu'il y ait autant d'abroutis, des gens incapables de mettre en relation plusieurs informations pour expliquer un fait ou un phénomène et prendre une décision en autonomie ?
Ce n'est pas seulement une question d'analphabétisme, c'est aussi et surtout, une question de manque de culture scientifique, une méconnaissance de la démarche scientifique.
Quand on a une culture scientifique, on n'est difficilement embobinable, on explique pas les faits et les phénomènes par notre propre opinion ou par l'opinion d'un autre, mais par des hypothèses que l'on vérifie avant de se positionner dans un sens ou l'autre.
Ceux qui disent que les élèves risquent d'abandonner si on les oblige à faire les sciences et techniques ne savent pas où se trouve le problème. L'enseignement des sciences et techniques est totalement théorique au Sénégal. S'il y a du matériel et que les savent comment l'utiliser en classe en emmenant les élèves à manipuler eux même aidés par l'enseignant, ils vont aimer. Le problème se trouve là.
Il nous faut dès maintenant des labos qui font de la recherche assez pointue. Des entreprises qui conçoivent et fabrique des machines locales de qualité comparable aux importées et qui sont innovants !
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